实验室作为实验教学及科学研究活动的重要载体，如何建设及充分被应用是重中之重的问题。根据新课程改革的发展趋势，当前在校中学生的学习状况，以现代教育技术为依托，结合学校的研究性学习、校本课程、开放实验等来创建创新实验室。创新实验室建设旨在通过实验室环境的优化，为学生提供个性化学习的机会，通过各种活动，强化科学、技术与社会关系的教育，强化实践能力的培养，培养团队协作精神，提高科学素养，为创新人才的培养提供切实可行的载体和手段。近年来，我校积极响应教育部关于实验教学的相关要求，不仅对实验室建设工作高度关注，常抓不懈，还不断强化实验教学改革，且多项举措卓有成效。生命科学创研室即生物创新实验室作为我校实验室建设的重点项目之一，经过一年多的改造建设，已基本完工并投入使用。

创新实验室简介

本实验室是一个综合性创新实验室，它面向高中多样化生物科学知识教学，集分子生物学、微生物学、植物学、细胞生物学等学科为一体，打造立体多层面多用途的教学实验场所。本实验室建设内容包括生物技术实验室、无菌操作室、培养室、智能物联网种植园地、DIS数字化探究室、趣味实验室及走廊文化墙建设和校园植物二维码挂牌。

生物技术实验室：以满足新课程标准教学需求为出发点，针对高中生物选修模块设计，基于实验动手实践的教学模式，采用纵向中央台式布局，配备了满足开展各种生物学实验的仪器设备，如PCR扩增实验、琼脂糖凝胶电泳、DNA图谱观察等分子生物学实验，微生物筛选、分离与培养等微生物学实验，如植物细胞的全能性，真菌细胞的培养等细胞生物学实验。

无菌操作室：也叫接种室，主要用于植物材料的消毒、接种、培养物的转移、试管苗的继代、原生质体的制备以及一切需要进行无菌操作的技术程序。室内配有专用组培净化风系统以满足无菌接种要求，28套超净工作台及配件以满足新课程实验分组组培教学需求。

培养室：对接种到培养瓶等器皿中的植物离体材料进行控制培养。室内配有培养箱、培养架、练苗架、空调架等，采用通透钢化玻璃一体化隔断，与准备区相连，使得教室整体美观明亮。

智能物联网种植园地：该种植园地实现运用现代物联网技术进行温室种植探究。园地内涵盖环境控制、无土栽培、植物组培、生态等模块的生命科学实验环境，可开展各类花卉、蔬菜等植物组织培养，植物组培苗的炼苗与移种，探究植物的光合作用与呼吸作用、环境因素对植物生长发育的影响等植物学实验；可开展各类水体污染检测，水质环境分析等环境监测实验。智能物联网种植园地集教学实践、劳动技能、校园景观为一体，让学生真切感受到生物与生活、生命、生态的内在关联。

DIS探究室：又称数字化信息系统探究室，是在传统探究室的基础上配备了数字化信息实验系统。它把信息技术与传感技术应用至实验教学环节，与传统实验仪器相比，有更高的精确度、准确度、适时度。本实验室配备了8套朗威DISLab学生端系统和1套教师端系统。每套系统都包括了“传感器+数据采集器+实验软件包+计算机”。

趣味实验室：用于开展生活趣味性小实验。结合学生的兴趣爱好，密切联系生活，开展趣味小实验如手工皂、唇膏的制作，精油提取，豆腐乳、酸奶制作，酿酒酿醋，以及模型、琥珀、书签制作等，用以调动学生的积极性，发现生活的小美好。

走廊学校文化：为了增强实验室文化氛围，充分利用楼梯、走廊空白墙面及室内窗帘创设了实验室文化。

校园植物二维码挂牌：我校是一所生态园学校，植被丰富、环境优美，是学生进行生物探究活动的重要资源。为更好地服务教学及科研，引导学生设计校园植物二维码挂牌。师生可以使用移动设备扫描每棵校园植物挂牌上的二维码进入相应页面，进一步查看该植物的简介、精美图片，以及有趣的拓展知识。二维码植物科普系统结合了新媒体科技的传播方式，让校园植物挂牌能够承载和传播更丰富、更详实的植物信息。

实验活动设计

教师学习研讨——素养育人，教师先行。

各备课组集体研读课程标准，挖掘教程精髓，确立合适的实验教学目标，巧用实验室资源，应用现代教育技术提高实验教学效率，启发学生自由选题、设计探究方案，引导学生进行实验数据的定量分析和模型建构等，尽可能地为学生提供科学探究的机会。

夯实基础实验——用好创新实验室，培养创新精神。

显微镜是中学生物实验必备的实验装备，能否正确使用显微镜往往是实验成败的关键。体式解剖镜和数码显微镜应用，进一步提高了学生学习的积极性和创造性，使学生在“玩”的心态下轻松地掌握知识技能技巧，对微观世界充满无限的向往，戴燕燕老师开展了“感受显微镜下的奇幻世界”开放实验活动，学生带上自选材料，选择最适的显微镜探究显微镜下的微观世界。该活动不仅巩固了学生显微镜的操作技能，增强了实验教学的趣味性、丰富性，也提高了学生探究和分析的能力。

开展拓展型实验——用活创新实验室，培养实践能力。

开展拓展型实验既可以拓展学生知识又可以发展潜在能力的校本课程，它着重培养为学生终身学习打基础原发展性学力，并兼顾学生创造性学习的培养。黄晶星老师以“立足科技进步，兼以人文健康”为主题，开展了一场别开生面的探究活动应用DIS传感器进行“自我体检”。丰富的实验活动，寓教于乐的教学形式，轻松而不失严谨的探究方案，立足科技进步，兼以人文健康，学生感言受益匪浅。

为培养学生热爱劳动的品质，学习劳动技能，我校的劳动实践活动也在如火如荼地开展，黄贞贞老师充分利用种植园地里的无土栽培设备，开设了《无土栽培》校本课程，指导学生学习无土栽培技术以及其在现代新型农业中的应用。学生应用管道设备培育各种蔬菜，不仅体验到劳动的快乐，也享受到了收获的喜悦。

加强探究型实验——用实创新实验室，培养探究精神。

探究型实验是以学生为主体，教师为主导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神与实践探索能力的课程。黄晶星老师以生长素发现的科学史为教学内容，注重学生科学探究习惯的培养，充分利用探究实验室的实验设备进行植物向光性的探究实验，积极引导学生以大麦和玉米胚芽鞘为材料进行向光性实验设计和实践操作，并做好实验记录，在课堂上分组汇报向光性现象和实验误差，师生共同总结分析，有效落实了科学探究素养的达成。

科技创新活动项目——丰富社团活动，挖掘“明日科技之星”

我校举行的各类社团活动、科技类活动中，理化生的很多创意实验得到大家的追捧，学生的研究兴趣浓厚。部分特长学生从学习实践中提炼问题，并设计解决方案，生成创意、创新作品，积极参加全国青少年科技创新大赛。

本实验室以学生发展为主体，以综合、探究、创新为理念，开发研究新的课程实验教学环境，在夯实基础，开足开齐基础实验的基础上拓展创新，融入科技前沿知识和最新技术成果，通过开设校本课程、研究性学习、开放性实验等给学生提供更多的实践机会，使学生及早接受创新能力的锻炼。强化学生实践操作、情境体验、探索求知、亲身感悟和创新创造，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。