作者：林凤梅

摘要：随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教育有着更高的期望，在探索教育发展中，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高中数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高中教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高中数学教学领域改革。

关键词：深度学习；数学；教学

随着课程改革的不断推进，深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习中有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性^[1]。因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高中数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高中教学策略，以期促进深度学习在高中数学教学中的应用。

一、数学深度学习的必要性

（一）深度学习可以提高学生的学习能力

深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突出数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。

（二）深度学习可以提高解决问题的能力

随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。

（三）深度学习促进学生全面发展

随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求^[2]。

二、高中数学教学深度学习的影响分析

（一）从家庭文化角度分析

从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，家庭因素对孩子学习的影响起着关键作用。而目前很多家长对孩子的学习的重视还不够，甚至过多的重视孩子的快乐成长，缺乏对知识学习的引导。因此，家长要及时转变和更新教育观念，不断尝试接触新知识，在学习上为孩子树立榜样，如在孩子学习时，家长也要进行学习，学习一些课外知识，为孩子树立榜样，避免孩子在学习时受到外界影响而导致学习精力不集中。同时，家长要多与各科教师进行沟通，及时掌握学生的表现，在日常生活中，家长要与孩子多沟通，帮助孩子成长，及时解决孩子学习生活中的困惑，孩子的成长成才需要家庭不断的支持和帮助。

（二）从教师的角度分析

教师作为教学的主要参与者和主导者，需要教师在数学实际教学中引导学生进行深度学习^[3]。教师不能因为应试教育一味的追求教学进度，而对学生关注不够，导致学生的思想层面缺少引导，教师在实践教学中要不断总结，转变教学思想，不能因循守旧，要注重培养学生数学的反思能力和数学思维能力，丰富教学形式，提高课堂生动性，注重学生的接受能力，科学合理的进行教学设计，明确深度学习在高中数学教学中的作用，引导学生进行深度学习，促进高中数学教学实践发展。

（三）从学生的角度分析

目前，由于高中数学知识点零碎，高中数学内容更抽象、更加难懂，涉及的范围较广，思维层次更高，这为学生数学学习的记忆和理解增加了难度。同时，高中阶段的学生正处在青春身心发展的阶段，有群体意识，易受到同伴及群体的影响，有叛逆倾向，导致学习动机不强，对学习信心不足，自控能力也相对较差。因此，学生在教师的帮助下，及时纠正学习观念，端正学习态度，主动学习，学生间彼此鼓励，共同营造和谐、友好、积极主动的学习氛围。

三、促进数学深度学习的高中教学策略

（一）全面宏观把握，开展单元教学

高中数学教学涉及内容较多，教师在进行数学深度学习教学中首先要通过审视教材，从宏观上全面把握教学内容，对教学内容进行分解，制定每单元教学目标，注重单元教学内容的相关性，逐步推进单元教学，逐步引导学生思考，学习中培养学生的数据分析能力、推理能力。单元教学中教师要根据实际制定教学设计，使学生有清晰的认识，明确方向，注重学习知识的系统性和科学性，在单元教学完成后，及时开展本章知识点的回顾和总结。

（二）设置问题意境，培养学生发散思维

教师在高中数学教学中要充分培养学生学习的主动性和积极性，在教学中增加教学的趣味性，通过设置教学问题意境培养学生学习兴趣，在创设情境的过程中要注重数学知识点的转换，通过具体到抽象和从特别到一般的教学原则进行设置，积极引导学生在数学学习中积极思考，养成发散思维。教学中教学内容由简到难，层层推进，使学生在数学学习中解决问题，并在反复练习中进一步提高问题解决的能力。

（三）构建数学思维导图，完善知识体系

由于高中数学知识点较多，需要教师和学生对知识点进行整合并能灵活应用，解决实际问题。因此，在高中数学教学中要引导学生建立知识体系认知，引导学生构建数学概念图及思维导图实现知识的联接，克服知识点的遗漏，帮助学生构建知识网络，让学生在制定思维导图中对已学的知识进行回顾，丰富数学的元认知，以思维导图引导学生多角度解决学习生活中的问题，促进思维的可视化。

（四）充分借助信息技术，提高学习效率

随着互联网技术和通信技术的不断进步，教师可借助信息技术进行数学深度学习的教学。在课前预习阶段，教师可借助多媒体、微课、动态视频等信息技术为学生设置教学内容。动态的多媒体一方面也有利于数学知识的巩固，也利于知识体系的构建，促进学生深度学习。在课堂中，教师可以借助信息技术直观的展示数学知识，如在函数教学中教师借助几何画板，直观的为学生展示作图的过程，不仅促进学生理解，更能引起学习兴趣。在课后复习中，由于网络的教学资源可以反复利用，学生在学完知识点后，可对课堂中迷惑的地方进行回顾，进一步促进知识点的消化和理解。

四、结语

随着教育不断发展和高中教学改革的不断深入，探索基于深度学习理论在高中数学教学中的教学模式是十分必要的，深度学习促进教师改变以往的教学思维和教学方式，使用信息技术与教育知识相结合改变教学策略，更有利于培养学生注重深度学习、注重思维的养成、注重知识的整体性和逻辑性。文章通过对深度学习的高中数学教学策略进行研究，促进了数学深度学习理论在高中数学教学中的应用，对构建高中数学教学策略有促进作用。以期通过深度学习改进学生数学的学习，为高中数学教学改革提供借鉴和参考。

参考文献

[1] 张浩,吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育,2012(10):7-11+21.

[2] 刘丽丽，李静.理解视角下的深度学习研究[J].当代教育科学,2016(20):41-45.

[3] 安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程.教材.教法,2014,34(11):57-62.