莆田第二中学  宋庆华

摘要：初中语文阅读教学是语文课堂最主要的教学部分，初中的语文阅读要求和小学的不同，它要求学生能够根据阅读要求写出规范解答，然而很少有学生能够正确理解文章中作者的意思，很多学生写的答案偏离文章主题，没有表达出作者的写作情感。因此，初中语文教师在阅读教学过程中要重视教学的方式方法，结合学生的实际情况进行教学，培养学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力。本文研究了初中语文阅读教学存在的问题，并给出了几点解决对策，希望初中语文阅读教学可以帮助学生提高阅读理解能力。

关键词：初中语文；阅读理解能力

阅读是语文考试中最重要的一部分内容，学生对阅读理解具有恐惧感，在历年的语文考试中，可以发现很多学生不能够正确理解文章中句子的意思，而且没有理解作者的情感思想，解答内容过于追求技巧而忽视了对文章整体的理解，没有回答出文章的具体考察要点，导致学生的语文阅读成绩普遍很低。其中，导致语文阅读成绩低的原因是学生缺乏对阅读的练习，还有很多的学生没有重视阅读，认为阅读是语文考试中最简单的，不需要练习，所以在学习的过程没有过多下功夫去学习。还有一部分原因是教师在语文教学的过程中没有很重视阅读教学，认为阅读教学不是最重要的一部分，学生自己会通过练习去学习，在平时的教学过程中没有投入很多的时间去进行专项的阅读教学，所以学生对阅读也不会很关心，只是在学习课本的内容，没有去认真的学习阅读理解的正确思路。如今，阅读在语文教学中占的比重越来越大，教师可以通过以下几个方面提高初中语文阅读教学质量。

一、优化教学计划，突出语文阅读的重要性

语文阅读素材多而杂，学生如何在阅读中理解各种素材的文章是一个难点，教师在进行语文阅读教学时应该突出阅读理解能力的重要性，向学生传达语文阅读在语文考试中占据的重要地位，在心理方面给学生一定的压力。学生在得知阅读的重要性后，在以后的语文阅读学习过程中就会端正态度，认真听教师授课，在学习过程中也会努力认真学习阅读理解的方法。在传统的语文阅读教学过程中，教师只是简单地告诉学生文章中主要的内容和阅读考试题目的考察要点，然后通过不同类型的文章给学生讲解具体的解答技巧，学生的思维因此会受限，不会正确的理解阅读文章的内容，自然无法很好的解答阅读题目。因此，教师在阅读教学过程中要注意引导学生理解作者的写作目的，在教学计划中，可以通过讲解文章的写作方式和作者的写作手法，指导学生如何在阅读过程中正确的理解文章中的每一个句子，明白作者的写作意图，最后进行解答。例如，在讲解《社戏》这篇文章的时候，教师可以对文章的写作手法——环境描写进行讲解，环境描写分为“自然环境”和“社会环境”，文章中自然环境描写有两处，一处是“我”在去赵庄的路途上的所见所闻，第二处是“我”看戏后返回的路上所见所闻。教学生理解这一写作手法的意思，再就是对文章中优美的句子进行讲解，比如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话是运用比喻和比拟的写作手法，形象生动地写出了船速度快的特点。

学生的阅读态度是最重要的一部分，如何培养学生养成正确的阅读态度，需要教师在教学计划中逐步引导学生对阅读产生兴趣。教师在初中语文阅读教学过程中要循序渐进，通过具体的教学计划教学生如何进行文章阅读。可以先从一句话开始，然后是一段话，进而理解文章的整体内容。比如，在朱自清的文章“背影”中对父亲送“我”去车站的背影描写，在父亲的背影烘托下，父子之情显得异乎寻常地深沉和感人。

二、利用实践活动，培养学生的阅读兴趣

传统的初中语文阅读教学模式过于机械化，教师只是通过课本、PPT、视频等方式向学生介绍关于阅读题的答题技巧，学生很难对具体的文章内容有自己的理解，所以在阅读的过程中会遇到很多问题。语文阅读题一般都有时间，地点，人物，起因，发展，结局，教师很难在一节阅读课的时间内给学生传授关于阅读理解的方法。现在的教学方式不同于过去，教师可以采用各式各样的教学工具进行课堂教学，让学生更好的理解文章中的魅力。虽然学生可以从课本和视频中看到作家在创作过程中是如何表达自己情感的，但是学生还是不能够很好的理解文章中的具体思想情感。

在初中语文阅读教学过程中，教师可以采用组织学生进行实践活动提高对阅读理解。比如，在学习关于历史素材的文章，可以通过一些实践活动使具体的事物呈现在学生的面前，可以组织学生去博物馆参观，让学生近距离学习历史文化，学生不仅可以从文物中学习到关于历史事件和历史人物的故事，而且还可以从现场生动活泼的古物中得到更多的启示，有助于学生更好更深刻的理解历史变化，进而在相关的文章阅读过程中更好的理解文章中每句话的意思和作者所要表达的情感思想。再就是，在学习如何理解阅读文章中关于近代革命中发生的事件、人物的时候，例如在读王树增的《长征》这本书的时候，学生可以通过去革命圣地瞻仰英勇的无产阶级革命者，学习他们在艰苦卓绝的生活条件下为了国家而牺牲自我永垂不朽的精神。学生在现场可以更好的体验到书中描写的场景和人物特点，激发学生学习阅读理解的热情。同时，教师在参观后，可以让学生进行相关文章的阅读，增加对历史文化的理解，促进学生进一步学习阅读理解的方式方法。在课堂上，让学生把自己学习到的阅读理解方式进行讨论交流，也可以通过多媒体信息技术展现学生在参观时拍的照片，通过小组讨论交流，学生会使用历史的视角去观察，运用阅读理解的思维方式去思考，打破传统的阅读思维局限，这样可以很好的锻炼学生的阅读思维，促进学生在今后的语文阅读理解中更上一层楼。

三、利用多媒体进行阅读训练，培养学生的阅读理解能力

过去初中阅读教学内容一般都是比较枯燥乏味的，教师单纯的讲解阅读的题型和具体的答题技巧显然不会引起学生太多的兴趣，学生也不会在课堂后对这些答题技巧进行学习和练习。兴趣是学生最好的教师，也是学生学习阅读理解的动力，如果教师可以把阅读中所发生人物、故事、事件具体化，学生自然将会对阅读课堂教学产生极大的兴趣。

教师也可以通过新媒体设备进行初中语文阅读教学。例如，在讲到朱自清《背影》这一篇文章的时候，教师在语文阅读教学课堂开始前，可以请学生观看一段关于“背影”的视频，然后教师问“大家都看到作者在车站看到父亲背影后的情感变化是什么呢？谁能用一句话描述一下这段视频的内容呢？”然后有一个学生回答“父亲在送我上车后，嘱咐我一路上小心，然后去给我买橘子，作者本想要父亲一起去，但是父亲阻止了我，看到父亲在车站上步履蹒跚地爬过铁道，我不禁想起往事，掉下了泪水。”然后，教师进行总结，刚刚有两位同学从不同的角度介绍了视频里的内容，在语文阅读过程中，我们要注意对文章中人物情感的理解。最后，教师布置相关的作业，让学生在课后描写关于回到家后，父母对自己的态度。学生完成作业后，教师进行点评，并对具有独特色彩的文章进行朗读。学生在学习的过程中，阅读的兴趣会增长，在课后学习阅读的主动性和积极性得到了提高，阅读理解能力自然也会得到提高。

结语：初中语文阅读教学应该是教师引导学生自己发现问题，解决问题的过程，教师应该注重培养学生的阅读理解能力。因此，教师在传授知识的过程中应该引导学生主动发现阅读文章的美，从阅读中发现现实生活中存在的问题，并且提出解决问题的方式，这样就可以提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]朱艳凤. 初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学,2016.

[2]单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科教文汇(中旬刊),2012(03):99-100.