新高考改革背景下，倡导真实问题情境是化学教学的本原回归，也是落实新课标理念，发展学生核心素养的现实要求。真实问题情境可以促进化学学习方式和教学方式的转变，实现学生创造性思维能力的培养创设真实的问题情境，激发学生学习兴趣，吸引学生积极思考、主动探究，促进学生学习方式的转变，使学生把所学知识内化为素养，有利于学生终身发展。

学生高三化学一轮复习过程中如何创设真实的问题情境，把化学必备知识应用于生产生活实践，把化学学科核心素养落实到每一堂课教学与训练中，提升学生的应试能力？基于这样的设想，2022年1月5日，化学教研组在人文楼录播室开展了教学观摩及研讨主题教研活动，旨在更深层次地引发老师们对高三一轮复习课堂设计的思考，并提供可参考借鉴的的课堂教学设计案例。

一轮复习是夯实基础，建立知识结构，形成知识网络的关键阶段。以学生为本，就是在充分了解学生已有知识，疑惑，认知水平的基础上，进行有针对性的教学安排。本次由高三化学组李宇倩老师展示的课堂，根据学生化学学科核心素养形成过程的特点，科学设计化学教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在真实情境中进行化学教学活动。

李宇倩老师开课的课题为高三一轮复习《盐类水解的应用》，本节课从盐类水解在农业生产、工业生产、化学实验和日常生活中的应用四个方面展开，设置启发性问题，使学生对盐类水解的原理和平衡移动的影响有进一步地认识。课堂紧扣生产与生活，激发学生兴趣，使学生认识到化学来源于生产生活并服务于生产生活，在达成教学目标的同时还培养学生科学态度与社会责任、宏观辨识与微观探析的化学核心素养。整节课娓娓道来，层层递进、非常生动形象的达成教学目标的同时发展了学生的核心素养。

课堂展示结束后，在化学组高三备课组组长郭樱滨老师的主持下，进行了精彩点评，充分肯定了展示课堂对高三一轮复习化学学科核心素养发展的启发，并指出李宇倩老师教学设计思路清晰，教学基本功较为扎实，在课堂授课中能够调动学生的兴趣和表现欲，展现了新时代青年教师的教学风采。

供稿：教务处 化学组