时间：2013年3月6日

讲课人：谢国珍

班级：高一7班

评课人：周苹 

谢国珍老师执教的《世界多极化趋势》这堂课，在课堂教学中能从莆田二中省一级达标校的高一学情出发，依据课程标准，较好的完成了教学任务，实现了教学目标，达到了预期的效果。这节课具有以下几个突出的优点和特点：

1．能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点，重视知识的形成、精心引用了大量相关新闻故事情景，材料对比，图片，动态地图，漫画，大大引起学生兴趣和情感思考，帮助学生进入学习佳境。这是本节课的一大亮点。

2.教师备课认真， 整堂课思路清晰，教学环节过渡自然，板书字迹工整。教态自然大方。教师基本功较好。

教学建议：

教育是一门“遗憾艺术”，所谓“仁者见仁，智者见智”，下面针对此课提出两点建议作为交流，以求大家共同进步。

1、  教师讲得过多，师生互动较少，应多留一些时间让学生思考、发言，课堂教学效果会更好。

2、  课件制作过于花俏，背景颜色太杂，学生一整节对着这种课件会容易产生视觉疲劳。建议：课件应以清晰对比色为佳。

 

点课人：胡荣定

班级：高二17

本节课的点评：选修教材《国家与国际组织》内容抽象、理论性强，胡老师在教学过程中把握了以下几个方面：（1）及时搜集相关的时事热点。思想政治课本身时政性很强，该教材尤其凸显了这一特点。胡老师在教学中有机融入时政热点（比如法国近三年的总统和总理概况），既可以提高学生兴趣，培养学生关注时事的良好习惯，又可以深化学生对书本知识的认识，提高学生的分析能力，从而提高课堂教学的实效性。

（2）从学生的已有经验出发，帮助学生构建起新的知识（比如让学生上台讲解图示：总统、总理以及议会的分权及相互制约）。学习是个连续的过程，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构基础上进行的。《国家与国际组织》中很多知识是对《政治生活》的拓展和深化，胡老师在教学中应积极引导学生回顾已学知识，在此基础上掌握新知识。

（3）精心设置探究活动，让学生“动”起来（比如课堂合作探究：根据所学知识，联系实际,谈谈你对法国政体的特点的理解。）。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，胡老师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生在“动”中发展知识、发现知识、创造知识。

 

评课人：郑海英

２０１３年３月１０日

执教者：陈素英    点评人：郑少华

   该师首先对初中所学的动能、势能和机械能等概念进行简单的复习，承上启下，为本节课做了必要的知识准备。紧接以视频展示了生活中的实例，一方面提供了动能、势能相互转化的情景，另一方面提出了机械能总和如何变化这个紧扣本课主题的问题。对这个问题的讨论，教师先是从实验上进行了验证，接着着重从理论上加以推导。先是从自由下落运动出发,应用动能定理进行详细、深入的推导,接着扩展到在斜面上运动, 再延伸到曲线运动, 从而较为严密又完整地得出了机械能守恒定律。对机械能守恒定律的条件的认识，则从物体只受1个重力到除了重力以外还受多个力的情况,展开一层又一层的分析。教学设计突破了教材原有的框架，思路清晰、自然，不显得突兀。教学过程中“机械能守恒及其条件”这一重点显得十分突出。

在教学中教师对演示实验装置的说明、观察过程的提示也十分到位。反映出教师对实验的准备也十分细致、充分，而不马马虎虎、随便应付。 教师的讲解较为形象、生动，语言的表达准确、简洁。学生学习的兴趣较浓，课堂气氛较活跃，达到了良好的教学效果。

建议：

应该给学生更多的思考时间、参与观察的空间，多做些随堂小实验以利于学生的理解，

教学要研究“教”，但也要研究“学”，甚至于应该更偏重于研究“学”。

2013－03－08

 

授课时间：2013年3月7日下午第二节   授课地点：高二(16)

 授课内容：欧洲西部               授课人：曾丽珊

 评课人：王丽香  林秀清

一、从教学目标上分析

1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生综合分析能力和知识迁移能力的培养。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。

二、从处理教材上分析

 对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。如关于欧洲西部地区气候的分析，先展示欧洲西部气候类型分布空白图，填写气候类型，指出最典型的气候——温带海洋性气候并分析原因，适时指导学生分析方法，及时归纳分析气候的思路；通过对瓦伦西亚、伯明翰、汉堡、华沙四地气候资料的对比，归纳欧洲西部气候的东西差异，通过气候类型的分布图归纳南北差异，并分析欧洲西部地中海气候最典型的原因。

三、从教学方法和手段上分析

1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示欧洲西部地理环境特征，同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上，增加印象。

四、课堂教学值得讨论的问题

对于区域地理的分析，如何把握好“度”是值得所有高中地理老师共同探讨的问题，如主要经纬线，水文水系特征要分析到什么程度。